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第一篇：0年学校教育工作总结
松烟中学
09-10年学校教育工作总结
两年来,结合课题研究，我们在理论研究、项目建设、教学模式、教师信息技术培训、学科网站建设等方面做了大量的工作，取得了初步的成效。围绕课题研究，我们对建立“数字化的家校互动平台”的可行性进行了实践考察与研究，提出现代教育应充分利用数字化的网络平台的观点，以把学校教育、家庭教育和社会教育三个子系统有效整合起来，达到教育事半功倍的效果。
一、由课题研究引发的信息化建设理论探讨
现代教育理论指出，教育是一个包含学校教育、家庭教育和社会教育三个子系统的系统工程，一个在校学生的发展要受到学校教育、家庭教育和社会教育三个方面的影响。学校教育由教师（尤其是班主任）、班级和校园文化等因素组成，家庭教育由家长及家庭经济文化氛围等因素组成，社会教育则由学生居住的社区各单位、社区人文环境等因素组成。为了增强教育的实效性，必须使三个子系统的教育协调一致、形成合力。
根据系统论和控制论的基本原理，系统具“整体性”，就是说，不能把系统割裂成要素孤立地去研究，应该注意研究要素及要素间的相互作用与相互影响。从系统整体性出发，可引出一个基本的系统观，即“系统整体功能大于各个子系统及各要素的功能之和”。教育这个大系统要想有序高效地实现学生这个动态的、非线性的、复杂生物体的最佳发展，需要“学校——学生”、“家庭——学生”和“社区——学生”这三个子系统的最佳整合，要求各子系统之间需要经常不断地进行反馈与矫正，使三个子系统对学生发展的作用达到同相。尤其是“学校——学生”和“家庭——学生”这两个最重要的子系统更需经常协调、快速反馈，及时矫正，使之具有一致性。同时，为了实现学生这个核心要素的有效发展，教师和家长这两个要素也需要不断自我完善与发展。
反馈与矫正是实现系统高效正常运行或发展的有效策略和方法。反馈是把系统输出去的一部分信息（教育内容）作用于被控对象（学生）后产生的结果（学生已有的发展现状）再返回给输入（教师或家长），并对系统的再输出产生影响的过程。反馈方法是用系统活动的结果来调整系统未来活动的方法，主要特点就是根据系统过去情况去指导未来行为。
经过多次运用反馈与矫正，使被控对象（学生）的行为规范越来越趋向于期望值，这就是我们构建数字化的家校互动平台的初衷。家校互动平台的建立，将从根本上改变家庭和社区与学校的配合状况，家庭、社会的教育资源将被极大地开发出来。家庭教育的方式方法也将因随时得到专业的意见而趋向科学化、合理化。这些变化最终导致学校、家庭、社会三者教育形成合力，达到教育事半功倍的效果。可用下图来表示这个系统的结构。
但是长期以来，由于硬件条件的限制，再加上目前教师在新课程改革的背景下面临较大的挑战，每一位教师的工作和学习任务都比较重，班主任和教师不能抽出更多的时间经常进行家访。教师与家长的沟通仅限于一个学期一到两次的家长会，时间间隔过长，不利于学校教育与家庭教育的协调一致与同步发展。
显而易见，基于目前教育现状和系统论和控制论的基本原理，在探索学校教育手段过程中，“数字化的家校互动平台”这一教育互动场的建立具有重要的现实与理论意义，具有较大的研究价值。
二、项目建设
1、建设校园网站
为了搭建起家庭和学校沟通的平台，我们于2003年年底开始筹建黄埔学校校园网站（我校成立于2003年9月）。本着“开放式、示范性、精品型”的高品位九年一贯制特区现代化学校的建校原则，在校园网站的建设过程中，我们数易其稿，前后共做了十多个设计方案，历经十二个月，终于建成开通。黄埔学校网站主页简捷大方，内含诸多功能，得到了同行特别是家长的肯定。在网站的主页上有教师园地、学生园地和家长园地，教师和学生、教师和家长可以在上面进行交流。网站还设有教师、学生、家长登录的二级页面，在二级页面里，建有师生、教师和家长对话的平台，以方便学校和家庭进一步的沟通。家长在网站上不但能和教师对话，而且还能观看课堂教学，查询其子女的在校表现、出勤情况和考试成绩。学生在网站上上传了大量习作，并将学习心得进行了很好的交流。
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